UCJC ESAT Proyectos 3 y 4

08.30h Salida desde el campus de la UCJC hacia el Parque del Retiro

09.15h Visita al polideportivo de la Chopera en el Parque del Retiro (C/ Alfonso XII esquina C/Espalter)

10.30h Salida hacia las viviendas de la M30.

11:30h Salida hacia el vertedero de Valdemingómez por la A-3

14:00h Salida al PAU de Vallecas y comida allí

15:00h Visita al Bulevar de la Naturaleza de Vallecas

16:30h Salida a Puente de Vallecas y visita al Polideportivo Payaso Fofó

18:00h Salida hacia Casa de Gordilloen Villafranca del Castillo (sin confirmar)

19:00h Llegada al campus de la UCJC

Nos encontramos en la recta final del curso de P4, y se hace necesario concretar. Cada uno de los proyectos deberá definir su ámbito de actuación, ajustándose al lugar más idóneo dentro del ámbito del polígono de Vallecas. Las razones habrá que buscarlas en la orientación, condiciones de contorno, o dimensión, de modo que la propuesta responda precisamente al lugar en el que se implanta, sin sobrar ni faltar nada. Esto implica que cada alumno deberá hacer una última reflexión crítica sobre la escala y sobre las dimensiones de su propuesta.

Cada proyecto abordará, tal como se presentaba en el enunciado de curso, una propuesta de edificación que incluya un programa de Producción (nave industrial) y un centro de I+D+i (administración, oficinas, laboratorios y difusión (aulas, talleres o salón de actos)).

1. Recordamos que uno de los objetivos del ejercicio es INTEGRAR ambos programas en uno, de modo que de esta integración, resulten hibridaciones, solapes, intrusiones o superposiciones, como alternativa a las soluciones convencionales que trabajan por simple yuxtaposición, resolviendo de manera aislada cada parte del programa. Para ello, se recomienda trabajar el proyecto desde la manipulación de la SECCIÓN/ES.    

PRODUCCIÓN

Un edificio destinado a la producción industrial, no puede eludir algunos temas clave como son:

-el modelo extensivo-expansivo: la superficie es mucho más importante que la altura.

-la estructura: normalmente destinada a salvar grandes luces (>15m) y alturas (6-10m).

-la serie: una edificación industrial debe responder a criterios propios de la industrialización; la seriación y repetición de elementos y componentes de una solución constructiva, estructural y espacial, dando lugar a un verdadero SISTEMA, capaz de organizar la propuesta arquitectónica, desde una lógica propia. Por ello, las propuestas deberán observar esta especial característica, con atención al desarrollo de la variación o transformación de la serie, permitiendo la máxima versatilidad espacial posible.

-la iluminación y ventilación: los espacios ocupados por máquinas y trabajadores deben reunir unas condiciones óptimas de iluminación y ventilación natural. La luz norte o indirecta es la más apreciada en este tipo de espacios, que no acostumbran a estar climatizados. Esto impide el sobrecalentamiento, en verano, de un tipo de edificación con escasa inercia térmica.

Las soluciones para iluminar y ventilar naturalmente los espacios de trabajo y producción, están íntimamente ligadas a la solución estructural adoptada.

I+D+i

La edificación destinada a Investigación, Desarrollo e Innovación, se caracterizará por espacios de trabajo cuyos estándares están definidos por los de los “edificios de oficinas”: Plantas libres y diáfanas, provistas de núcleo de comunicaciones y servicios, listas para compartimentarse con salas de diferentes tamaños (laboratorios, despachos, salas de reunión, etc); Espacios versátiles, provistos de suelo y techo técnico, con sistemas divisores flexibles que permitan modificar la distribución fácilmente; alturas libres superiores a los 3m que permitan una correcta iluminación natural, capaz de ahorrar importantes cantidades de energía (50%); y equipados normalmente con sistemas de climatización. Su estructura acostumbra a resolver luces mayores que en los edificios de uso residencial (>6m).

SE PIDE:

Comprensión del lugar e integración en el entorno

-Mapas y planos de situación interpretados por cada alumno a demanda de su proyecto, donde consten de forma destacada los condicionantes más restrictivos del mismo. Escalas 1/2000-1/500

-Sección de situación característica, con alzados contiguos al solar elegido. Escala 1/500

-Una serie de dibujos, fotomontajes, renders, collages o imágenes en general, que muestren el edificio integrado en el entorno.

-Diagramas del paisaje (natural, urbano, cultural, sensorial o psicológico)

La propuesta del alumno aparecerá en todos los documentos, con definición proporcional a la escala.

Manifestación de un planteamiento claro

–Definición del programa: control de accesos y flujos, secuencia de producción, jerarquía de organización de usos en planta, jerarquía de ordenación espacial en sección, etc

-Adecuación inequívoca de la propuesta arquitectónica al programa, con especial atención a la estructura.

-Lema que defina la propuesta: debe ser breve, sencillo y exacto.

Definición planimétrica de la propuesta

La documentación incluirá todos los documentos necesarios para la perfecta comprensión del proyecto.

La escala de representación está directamente relacionada con la cantidad de información que debe ofrecer el dibujo. Se recomienda el empleo de líneas de diferentes grosores para atender a la jerarquía compleja de los distintos elementos que aparecen en la sección. Así mismo se recomienda no abusar del uso de tramas o sombreados que traten de “llenar” rápidamente el plano, antes bien, valerse de líneas de referencia como ejes estructurales, o proyecciones anteriores y posteriores, o diagramas de flujos que representen los movimientos de materiales o las diferentes etapas de carga y descarga, producción o almacenaje.  Se pide:

.planta de situación (con planta de cubiertas)                                1/1000

.planta baja, con intervención en el espacio público adyacente                       1/500-200

(con atención a los recorridos, accesos y espacios libres exteriores)

.plantas intermedias                                                          1/500-200

.secciones transversales y longitudinales                                     1/500-200

1. s/e

        .maqueta de la propuesta                                                    1/500

Los planos incluirán fotografías de las maquetas, tratando de complementar la información recogida en cada uno de ellos.

Se procurará que los planos prescindan de imágenes textos o referencias ajenas al propio proyecto, que aunque hayan sido tenidas en cuenta durante el proceso, se presentarán a parte en una hoja o lámina independiente. 

En continuidad con el trabajo desarrollado durante el curso, será necesario incorporar aspectos espaciales, estructurales y constructivos que definirán la materialidad de las propuestas.

Formato: varios planos tamaño A2 + 1 plano resumen en A2.

Se recomienda maquetar todos los planos, en lo posible, bajo un mismo esquema compositivo. Idealmente, este esquema debería estar relacionado con la estrategia compositiva del proyecto.

Cada hoja debería contener una información compleja del proyecto (en general, huir de planos sólo con plantas, planos sólo con alzados, etc.)

Toda la documentación se entregará en papel, y el plano resumen, además, en pdf.

Definición de la estructura del proyecto

Mediante modelo alámbrico a escala (podrá ser una maqueta parcial), se representará la estructura del proyecto. Contemplará los elementos principales y secundarios de la estructura (tanto vigas y pilares, como el entrevigado), con una reflexión intuitiva acerca de las cargas (propias, sobrecargas, normales, horizontales del viento, etc), y una consideración somera sobre su tamaño, transporte y montaje.

El sistema estructural debe aparecer dibujado en todos los planos (plantas, secciones, alzados), con definición proporcional a la escala e representación.

Descripción gráfica del sistema constructivo empleado.

Consistirá en una sección a escala 1/50, preferiblemente por la fachada, que recorra una parte significativa del proyecto, desde su encuentro con el suelo, hasta su encuentro con el cielo (cimentación-cerramiento-estructura-cubierta).

Descripción espacial del proyecto.

Consistirá en la elaboración de dibujos, fotomontajes, renders, collages o cualquier otro instrumento de representación de los espacios (exteriores e interiores) más significativos del proyecto.

Descripción escrita

   Cada alumno elaborará un dossier en A4 de su proyecto, que incluirá lo siguiente:

    -Memoria de proyecto: máximo 1DINA4, tipografía de altura 12, a 1,5 líneas.  

    -Tres Casos de estudio: máximo 3 DIN A4 por cada uno de ellos (total 9 A4)

        -Referencias tomadas para el proyecto (sin límite y en A4)

La entrega hará dentro de una carpeta tamaño DINA2. Se entregará todo el material producido durante el curso, en carpeta independiente titulada PROCESO.

La maqueta se presentará en clase y se adjuntarán fotografías con el resto de documentación gráfica. La entrega final será el jueves 4 de junio, a las 15.30h. Los días 21, 25, 29 de mayo y 1 de junio serán de corrección, por lo que las presentaciones de Casos de Estudio, deberán realizarse en los días previos al 21.05

 Cada alumno entregará además, la encuesta de autoevaluación completa 

Nos encontramos en el ecuador del curso de P4, y se hace necesario y urgente un avance significativo en el proceso de cada uno de los proyectos.

La visión integradora del proyecto debe manifestarse en soporte gráfico con todos los documentos necesarios para su comprensión total, a una escala de 1/200 (planta de situación, plantas baja, de cubierta, intermedias; secciones transversales y longitudinales).

A su vez, será necesario incorporar ya los aspectos espaciales, estructurales y constructivos que definirán la materialidad de las propuestas. Para ello se pide:

–         Definición de la estructura del proyecto, mediante modelo a escala 1/100 (podrá ser una maqueta parcial, que represente la estructura más característica del proyecto). Contemplará los elementos principales y secundarios de la estructura (tanto vigas y pilares, como el entrevigado), con una reflexión intuitiva acerca de las cargas (propias, sobrecargas, normales, horizontales del viento, etc), y una consideración somera sobre su tamaño, transporte y montaje.

–         Descripción gráfica del sistema constructivo empleado. Consistirá en una sección a escala 1/50, que recorra una parte significativa del proyecto, desde su encuentro con el suelo, hasta su encuentro con el cielo (cimentación-cerramiento-estructura-cubierta).

La escala de representación está directamente relacionada con la cantidad de información que debe ofrecer el dibujo. Es preferible lanzarse a la acción y corregir después en clase los errores, que evitar el fracaso a base de no definir suficientemente la sección. Se recomienda el empleo de líneas de diferentes grosores, para atender a la jerarquía compleja de los distintos elementos que aparecen en la sección.

–         Descripción espacial del proyecto. Consistirá en la elaboración de perspectivas, fotomontajes o imágenes de aquellos espacios o visiones más significativas del proyecto. (tanto exteriores como interiores).

El formato de entrega es libre para la documentación gráfica, pero se entregará dentro de una carpeta DINA2.

La maqueta se presentará en clase y se adjuntarán fotografías con el resto de documentación gráfica.

“… conseguir más con menos…”

Richard Horden es catedrático de Arquitectura y diseño industrial en  la Escuela de Arquitectura de la Universidad Técnica de Munich (TUM)

Arquitecto por la Architectural Association, London 1969.

Fue colaborador de Norman Foster Associates (1975-85) encargado de obras como el Sainsbury Centre, Stansted Airport, Hongkong Bank, o la Mediateca de Nimes…

Dirige su propio estudio en Londres, desde 1986 (Horden Cherry Lee Architects)

Expondrá su extenso trabajo sobre estructuras mínimas, ligeras y sostenibles.

Inspirados por las Case Study Houses, por la náutica o la aviación, sus proyectos que están a medio camino entre la arquitectura y el diseño industrial. Sus investigaciones sobre arquitectura industrializada, han producido resultados tan formidables y conocidos como la YACHT HOME (1983), o más recientemente la MICRO COMPACT HOUSE, prototipo de vivienda que formaba parte de la importante exposición ‘HOME DELIVERY’, celebrada en el MOMA de New York durante el pasado verano, y que versaba sobre la historia de la vivienda industrializada.

Lecture by Richard Horden. Camilo José Cela University. Auditorium. April 24^th, Friday, 16.30h

“…to achieve more with less…”

Richard Horden, University Professor of Architecture and Product Design at the Faculty of Architecture of the Munich Technical University (TUM)

Educated at the Architectural Association, London 1969.

Close colaborator of Norman Foster Associates (1975-85) on the design and construction supervision of several projects like  the Sainsbury Centre, Stansted Airport, the Hongkong Bank, or the Mediateque Nimes…

Chairman and Director of his own office since 1986, now Horden Cherry Lee Architects, London.    

He will present his wide experience on light, micro and sustainable constructions,

Inspired by the Californian Case Study Houses, or the nautical and aviation design, his works are somewhere between architecture and industrial design. His studies on industrialized architecture, have produced superb results: some well known  as the YACHT HOUSE (1983), and more recent ones as the MICRO COMPACT HOME, included as one of 5 prototypes selected to be shown at the MOMA exhibition ‘HOME DELIVERY’, celebrated last summer in New York, showing a history of the industrialized house.    

I+D+i     + Producción                                

… un bípedo auto-equilibrado con 28 articulaciones y adaptado a su base; una fábrica de reducción electroquímica, con depósitos aislados de extractos especiales de energía en pilas de almacenamiento que sirven después para activar miles de bombas hidráulicas y neumáticas con motores adosados; millones de sistemas de aviso, ferrocarril y transporte; sesenta y dos mil pilas de capilares; trituradoras y grúas (de las cuales los brazos son un ejemplo magnífico, con veintitrés articulaciones y sistemas automáticos de revestimiento y lubricación) más un sistema telefónico universalmente distribuido, que si está bien gestionado no necesita reparaciones en sesenta años; el mecanismo entero, extraordinariamente complejo, guiado con precisión exquisita desde una torreta donde se encuentran telémetros telescópicos y microscópicos de registro y grabación automáticos, un espectroscopio, etc, con la torreta de control muy ligada a un sistema de entrada y salida de aire acondicionado, y una entrada principal del combustible …   

Buckminster Fuller. ‘El capitán etéreo’

Documentación a entregar en formato libre:

+TÍTULO DE PROYECTO y Organigrama del programa de actividades (x áreas y colores)

+plano de situación 1/2000. Sección transversal de todo el polígono por la parcela. Alzados y secciones de la manzana elegida a 1/500.

+1xDINA4 con descripción de cada uno de sus órganos (actividad, dimensiones, nº trabajadores, etc)

+Sistema constructivo elegido (estructura y cerramiento): elección de catálogo y componentes.

+Dibujo de: Plantas y secciones a escala 1/500 y 1/200, que contemplen: tipo de estructura y orden estructural, accesos y comunicaciones, y representación de su contenido o actividad.

+Maqueta 1/500 con implantación

+Maqueta 1/200 de nave de Producción

+Fotomontaje interior de la actividad interior de producción o I+D+i

Se entiende que el objetivo de la entrega no es obtener un resultado formal definitivo, sino provocar un rápido arranque de todos los mecanismo de proyecto de manera simultánea. Se trata de mostrar diferentes escalas de proyecto y distintas líneas de ataque al proyecto. Se admitirán croquis y demás materiales de trabajo.

El curso de P4, se presenta como continuación del P3, en cuanto a temática, y objetivos docentes.

El contexto de la transformación del  polígono de Vallecas, en el nuevo “valle de la silikona”, servirá de nuevo para proyectar un centro de I+D+i, vinculado a la Producción industrial. De nuevo, el espacio académico define un escenario en que cada ejercicio es construido íntegramente por el alumno, y no por el profesor (desde la pregunta o enunciado, hasta la respuesta arquitectónica)

En el proceso de construcción la madurez crítica del alumno, se propone a los alumnos una Acción Programada en el Polígono de Vallecas. 

Su finalidad será encontrar, dentro del polígono de Vallecas, un programa y un sitio determinado para desarrollar el proyecto hasta sus últimas consecuencias. La elección de programas y sitios estará adecuadamente justificada y será sometida a debate público.

El programa a desarrollar, tendrá un volumen mínimo de 30.000m3 construidos. En cada proyecto, la proporción de espacio destinado a I+D+i y a Producción será definido por el alumno.  

Para cumplir con los objetivos se recomienda implementar las herramientas aprendidas en el primer cuatrimestre y de cualquier otra a su elección: imagen – mapa – diagrama – catálogo – ready made – inventario – publicidad – programa-diagrama así como las estrategias de regeneración – programación – simulación – apropiación – representación – transmisión – sinergia de grupo

EL ENUNCIADO DEL EXAMEN DE PROYECTOS 3, SE ENTREGARÁ A LAS 10.30H DEL MARTES 3 DE FEBRERO.

SU DURACIÓN SE DETERMINARÁ A LA ENTREGA DE DICHO ENUNCIADO.

TODOS LOS ALUMNOS DEBERÁN ACUDIR CON EL MATERIAL DE TRABAJO NECESARIO PARA, SI FUERA EL CASO, DESARROLLAR EL EXAMEN EN ESA MISMA JORNADA. 

EL EXAMEN PODRÁ SERVIR TANTO PARA APROBAR LA ASIGNATURA, COMO PARA SUBIR NOTA.

A todos los alumnos de tercero. se os pide confirméis vuestra preferencia por uno de los 2 tipos de examen:

-un solo día (3.1.09)

-una semana (3 al 10.1.09)

urge una rápida respuesta!

podéis contestar al mail de la delegada María García Medina:

mariagmedina@hotmail.com

El viernes por la tarde, se hará pública la lista de aprobados por curso. Los que no figuren en dicha lista, deberán acudir al examen. Además, los alumnos que así lo deseen, podrán utilizar el examen como medio para subir su nota de curso.

Aunque el examen estará directamente relacionado con la temática de curso, (con una clara vocación de continuidad con el trabajo desarrollado por cada uno de los alumnos) también estará dirigido a los alumnos que no lo hayan seguido, pese a la dificultad que esto entraña.

Nos acompañaron como profesores invitados, los arquitectos Ángel Jaramillo, profesor en la Escuela de Alcalá de Henares, y Fernando Rodríguez miembro del equipo NOLASTER.

La asistencia del alumnado fue masiva y el resultado de la sesión, muy enriquecedor para todos.

Tras revisar la mayoría de los trabajos, los invitados resaltaron el buen nivel de los resultados del curso. 

FELICIDADES A TODOS LOS QUE LLEGÁSTEIS HASTA AQUÍ!!!

Como pre-entrega de Navidad, la unidad de P3 organiza una sesión crítica conjunta y continua, desde las 9h a las 19h (con pausa para comer).

La sesión tendrá una estructura de taller, e incluirá presentación de referencias por parte de profesores, exposición de trabajos de cursos pasados y crítica participativa de todos los proyectos. La cita es obligatoria para todos los alumnos.

 Cada alumno mostrará el estado de la cuestión de su proyecto de modo global, recogiendo un resumen de su trabajo de curso.   

La falta de asistencia y presentación del trabajo podrá tener graves repercusiones en la calificación final de curso.

La Fundación MacArthur encargó un estudio sobre cómo debería ser la educación en el siglo XXI.

1. Jugar: experimentar con lo que nos circunda.

2. Actuar: adoptar identidades diferentes.

3. Simulación: interpretar y construir modelos dinámicos del mundo real.

4. Apropiación: asumir una idea y reconvertirla en material multimedia.

5. Multitarea: rastrear el entorno y cambiar de objetivo si se necesita.

6. Conocimiento distributivo: interactuar con herramientas para distribuir nuestro saber.

7. Inteligencia colectiva: reunir información y compararla con otros para un objetivo común.

8. Sentido común: evaluar la credibilidad de las diferentes fuentes.

9. Transmediática: seguir las corrientes de historias e informaciones a través de múltiples modalidades.

10. Conexión: buscar, sintetizar y distribuir.

11.Negociación: moverse entre la diversidad de grupos, respetando perspectivas múltiples.

FASE 1. TRAINING

S01      m 23 sep                            PRESENTACIÓN

j  25 sep                            E1. IMAGEN

s02      m 30 sep                           

j  02 oct                            E2. MAPA

s03      m 07 oct                            

j  09 oct                             E3. DIAGRAMA

s04      m 14 oct                             E4. PATENTE Y CATÁLOGO

j  16 oct                            

s05      m 21 oct                             E5. READY MADE

j  23 oct                                     

s06      m 28 oct                             E6. INVENTARIO

j  30 oct                                     

s07      m 04 nov                             E7. MARKETING

j  06 nov                           

s08      m 11 nov                             E8. PROGRAMA-TOPOGRAMA

j  13 nov                  

FASE 2. MAESTRÍA

s09      m 18 nov                             G-LOCAL

j  20 nov                            TRABAJO A DOBLE ESCALA. PLANO DE “SITÚA-ACCIÓN”.    

s10      m 25 nov                            TEATRO DE OPERACIONES

j  27 nov                            TRABAJO SOBRE LA MAQUETA E INVENTARIO COLECTIVO

s11       m 02 dic                             ESPACIALIZACIÓN Y VISUALIZACIÓN

         j  04 dic                             ILUSTRACIÓN DE LA PROPUESTA. COLECCIÓN DE IMÁGENES

s12      m 09 dic                             CON-STRUCTURAS Y SISTEMAS DE CRECIMIENTO

j  11 dic                              TRABAJO DE APLICACIÓN DE CATÁLOGOS Y TECNOLOGÍA

s13      m 16 dic                             LO DISCIPLINAR. REPRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA.  

j  18 dic                             ESCALA MEDIA. PLANTAS, SECCIONES Y ALZADOS

s14      m 23 dic                             vacaciones

j  25 dic                             vacaciones

s15      m 30 dic                             vacaciones

j  01 ene                             vacaciones

s16      m 06 ene                            vacaciones

j  08 ene                       CORRECCIÓN FINAL TOTAL DE CAJA

s17      m 13 ene                             CORRECCIÓN FINAL TOTAL DE CAJA

j  15 ene                            TURMIX 1      4xA1

s18      m 20 ene                            TURMIX 2      3xA1

J 22 ene                             ENTREGA       2xA1 + CAJA. SESIÓN CRÍTICA FINAL. JURY

s19      L 26 ene                        Semana de exámenes

s20      L 02  feb                            Semana de exámenes

En la primera parte de curso se ha practicado un entrenamiento en la adquisición de habilidades y herramientas, usando como teatro de operaciones el polígono de Vallecas. A partir de ahora comienza una política de acción situada: en el marco del polígono -en sentido ampliado- debe desarrollarse una propuesta que permita redescribir una actividad “industrial avanzada” o unas actividades capaces de provocar una regeneración verosímil del polígono, inscribiéndolas en un mercado global, sin perder su identidad local (glocal). Para ello, desde un principio debe localizarse con claridad una comunidad de usuarios potenciales y un conjunto de acciones arquitectónicas que respondan a la escala y magnitud que nos plantea el polígono. No solo magnitud dimensional, sino también magnitud estratégica, con la que aproximarse a una “versión ibérica” del Silicon Valley, tal y como se avanzaba en el primer enunciado. Las propuestas de intervención podrán ser de muchos tipos, aunque se pueden identificar 3 grandes grupos:

Casos A. en los que por su capacidad de innovación e investigación, trasciendan el marco físico vallecano, para trasladarse a un modo de acción global. Estos casos se desarrollarán a partir de la observación de las necesidades y de los recursos locales del polígono, lo que caracterizará su especificidad/originalidad dentro de lo global. Puede ser el caso de acciones más restringidas en un lugar concreto del polígono.

Casos B: Casos en los que las estrategias de ocupación a gran escala (globales), permitan extraer métodos de activación urbana (locales), que por su calidad y eficacia, se conviertan en auténticos modelos de intervención y promuevan la mutación del  Silicon Valley hacia un “Valle Silikona”

Casos A+B.

Las propuestas deberán dotarse de elementos que respondan a estas ambiciones utilizando algunas estrategias indispensables, que cada entrega deberá contemplar o incluir obligatoriamente: LA DOBLE ESCALA (GLOCAL). MAQUETA DE LA ACTUACIÓN (SOBRE LA EXISTENTE), USO DEL INVENTARIO REALIZADO EN GRUPO, APLICACIÓN DE CATÁLOGOS Y DIFERENTES RECURSOS TÉCNICOS, IMAGINERÍA, ESPACIALIZACIÓN Y VISUALIZACIÓN.

Para cumplir con los objetivos de: REGENERACIÓN – PROGRAMACIÓN – SIMULACIÓN – APROPIACIÓN – REPRESENTACIÓN – TRANSMISIÓN – SINERGIA DE GRUPO

Cada alumno hará uso de las herramientas aprendidas en la primera fase y de cualquier otra a su elección: IMAGEN – MAPA – DIAGRAMA – CATÁLOGO – READY MADE – INVENTARIO – MARKETING – PROGRAMA, ETC

El polígono de Vallecas ha servido como campo de pruebas sistemáticas y sincopadas, en una primera fase de curso. Durante este periodo, los alumnos han sido entrenados en el uso de herramientas proyectuales (imagen, mapa, diagrama, patente, readymade, inventario, marketing y programa).

En el ecuador del cuatrimestre, se plantea que cada alumno trabaje en la construcción de su propio escenario de transformación del polígono, cimentando su hipótesis desde el principio, reconduciendo sus objetivos y optimizando para ello el uso de los recursos aprendidos.

En la segunda fase, se demandará de cada alumno un trabajo constante, pautado también por entregas parciales semanales, que recogerán distintas escalas o temas.

Empezaremos con la gran escala, contrapuesta con lo local. Para ello, se buscarán relaciones del contexto local (polígono de Vallecas) con lo global (ciudad-provincia-estado-UE-continente-mundo), relativas a la economía, el comercio, el transporte, etc.

Se producirán Planos ‘de situa-Acción’ desde la escala mínima de 1/1.000 hasta la máxima necesaria (1/10n). Una referencia de obligada consulta es ‘POWERS OF TEN’ de Charles & Ray Eames.

Además, cada alumno preparará un estuche-carpeta-contenedor-archivador-‘oloquediablosea’, para incluir a final de curso todo el trabajo realizado. La reflexión sobre el formato A3 y sobre la incertidumbre de su volumen final, es obligada.

Como siempre, la entrega se realizará en paneles A3 apaisados, que pasarán a formar parte del dossier de curso.

Se recuerda a todos los alumnos que deben descargar todos los pdfs de cada una de las entregas en la carpeta al efecto del ordenador del aula. Además, se recuerda que cada alumno debe activar y actualizar su blog, en el que irá colgando sus entregas con resolución suficiente para su impresión. Esto es especialmente importante en el caso de las entregas de interés colectivo, como son las fichas del inventario.

programa. (Del lat. programma, y este del gr. πρόγραμμα). 1. m. Edicto, bando o aviso público. //2. m. Previa declaración de lo que se piensa hacer en alguna materia u ocasión. //3. m. Tema que se da para un discurso, diseño, cuadro, etc. //4. m. Sistema y distribución de las materias de un curso o asignatura, que forman y publican los profesores encargados de explicarlas. //5. m. Anuncio o exposición de las partes de que se han de componer ciertos actos o espectáculos o de las condiciones a que han de sujetarse, reparto, etc. //6. m. Impreso que contiene este anuncio. //7. m. Proyecto ordenado de actividades. //8. m. Serie ordenada de operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto. //9. m. Serie de las distintas unidades temáticas que constituyen una emisión de radio o de televisión. //10. m. Cada una de dichas unidades temáticas. Va a comenzar el programa deportivo. //11. m. Cada una de las operaciones que, en un orden determinado, ejecutan ciertas máquinas. //12. m. Inform. Conjunto unitario de instrucciones que permite a un ordenador realizar funciones diversas, como el tratamiento de textos, el diseño de gráficos, la resolución de problemas matemáticos, el manejo de bancos de datos, etc. //13. m. coloq. Ec. y Ur. Relación amorosa furtiva y pasajera. //14. m. coloq. Ur. Cita amorosa. //15. m. coloq. Ur. Persona con quien se tienen relaciones sexuales pasajeras.

diagrama. (Del lat. diagramma, y este del gr. διάγραμμα, diseño). 1. m. Dibujo geométrico que sirve para demostrar una proposición, resolver un problema o representar de una manera gráfica la ley de variación de un fenómeno.//2. m. Dibujo en el que se muestran las relaciones entre las diferentes partes de un conjunto o sistema.

Topograma (término médico). f. Imagen obtenida al inicio de una exploración sobre la que se programa el resto de la misma en función de las zonas de interés y la orientación de los cortes deseados.

Se pide:

1. Pequeño ejercicio previo: Sustituir las palabras apropiadas por proyecto

2. Elaborar distintos programas diagramados, sobre lo presentado en el ejercicio anterior (actividades, necesidades, espacios, equipamientos…)

3. Aplicar los programa(s)-diagramas sobre um(os) topograma(s)

Formato de entrega: Din A3 en papel y digital pdf (cada alumno descargará en el PC de clase, todas sus entregas en una carpeta personal)

Comunicación, Comunidad e Identidad.

Ante los nuevos horizontes profesionales, ya muy frágiles, a los que hay que sumar los vientos de la crisis masiva que vivimos, el papel del arquitecto contemporáneo se ha redefinido por completo. En este clima, el concepto del encargo profesional ha dejado de ser un “paquete completo” que llega a nuestras oficinas de la mano del cliente, para convertirse en un fenómeno estallado, complejo y alejado de los centros de trabajo tradicionales. Esta condición implica que nuestras herramientas se adentran radicalmente en el territorio de la publicidad y el marketing, abriendo nuevos formatos de comunicación que tenemos que ser capaces de utilizar con solvencia. El enunciado busca impulsar una reflexión sobre la búsqueda activa de las oportunidades y tras observar nuestro trabajo como un producto, el objetivo es exteriorizar y “vender” la propuesta a un usuario potencial.

Así, se pide:

Seleccionar y describir la comunidad de potenciales usuarios de las propuestas, reflexionando sobre su identidad. Se presentará un texto con un máximo de 200 palabras.

Además se aportará:

-Un logo

-Una “imagen de marca”: foto o vídeo que sintetice al máximo el “espíritu” de la propuesta

-Un anuncio de prensa

-Un spam

-Una música

Formato de entrega: Din A3 (formato papel y digital en pdf para pinchar en PC de clase), música en mp3 para ser reproducida y almacenada en clase, y mpg para los formatos de video. Los grupos de mañana/tarde se coordinarán para traer un par de altavoces.

El sexto ejercicio consiste en la creación de un inventario del Polígono de Vallecas.

El polígono de Vallecas se divide en unas 16 manzanas de distinto tamaño.

El profesorado formará equipos de 3 personas (50 alumnos/16=3). Aunque podrá hacer excepciones para grupos de 2 ó 4, si la complejidad del trabajo lo aconseja.

Será objeto del presente ejercicio la preparación de fichas de las propiedades existentes en el Polígono. En el caso de ser solares sin edificar, se prepararán fichas con sus características dimensionales, condiciones de borde y urbanísticas.

Las fichas contendrán una documentación común, relativa a:

Superficies (de la parcela, superficie edificada total, ocupación)

Volumen construido, alturas edificadas

Actividad/es predominantes

Situación respecto a la totalidad del polígono 1/30.000

Planta, alzados y secciones acotados 1/1000

Perspectiva axonométrica volumétrica 1/2000

Fotografías del exterior e interior (1 por fachada y 1 por espacio interior diferenciado)

Características de la estructura tipo. (material, luz máxima y mínima)

Características constructivas (cerramientos, acabados, etc)

Características espaciales (iluminación, acabados, altura libre, etc)

Otros aspectos o características reseñables

Además, cada grupo realizará una Maqueta de cada manzana, a escala 1/1000, sobre cartón de 3mm, y con cartón blanco de 0.5mm, llegando sólo al límite de la manzana (sin aceras). Cada grupo construirá una base que representará 1/16 de la planta del polígono, a la misma escala que la maqueta. (1/1000) deberá acordarse la pauta en clase, en base a alguna coordenada UTM.

Cada ficha estándar será tamaño A3 horizontal y su estructura a diseñar por cada grupo.

Ready-Made (listo y hecho): término utilizado por Marcel Duchamp para designar los objetos del entorno, carentes de valor artístico en si mismos, pero que al ser presentados fuera de su contexto habitual adquieren un sentido distinto, cuestionando el concepto tradicional del arte y recabando para ellos el sentido de objetos artísticos.

Objet trouvé (objeto encontrado): describe la obra creada a partir del uso no disfrazado, pero a menudo modificado, de objetos que normalmente no se consideran artículos, y que con frecuencia ya tienen una función mundana y utilitaria.

El ejercicio consiste en elegir uno o varios elementos no estrictamente arquitectónicos del polígono de Vallecas, para apropiárselo y transformarlo en arquitectura. Este desplazamiento de significado y uso servirá como detonante formal o estratégico de un proyecto.

Se entregará:

Registro del elemento escogido ‘en bruto’: representación gráfica.

Estrategia de apropiación y aplicación en un proyecto.

Plantas, alzados, secciones, maquetas, fotomontaje o cualquier documento oportuno.

Aprovechando las sinergias surgidas durante la elaboración de mapas en el segundo ejercicio, donde de forma natural, han ido emergiendo gráficas, diagramas y topogramas, se pide continuar realizando un ejercicio colectivo de hibridación y edición de todos los datos, para configurar un data-scape (paisaje de datos). El objetivo es conocer los efectos de la simultaneidad y la yuxtaposición de la información recogida y de la interacción de las herramientas utilizadas en ambos enunciados. Se podrá ampliar el campo de acción de los registros a situaciones nuevas (datos estadísticos, geofísicos, etc) que completen la dirección de los análisis previos.

Se pide además, que tras considerar los data-scapes realizados, se enuncie individualmente un programa de necesidades breve (la oportunidad) para las futuras intervenciones.

Al ataque!

Seguimos profundizando en el conocimiento del polígono, esta vez a través de la herramienta mapa.

La clase se repartirá en grupos de tres personas cada uno. A cada grupo se le asignará un tema y deberá realizar una representación de información sobre un territorio (mapa). La forma de mapear el lugar y las herramientas de registro deberán ser propuestas por cada equipo.

No se trata de saber los usos de la edificación existente, sino más de cómo es su atmósfera.  

Mapa emotivo, Sensitivo, por equipos.

Sensaciones: tacto, olfato, vista, oído, gusto

Necesidades: alimento, agua, aire, salud, higiene.

Sentimientos: amor, odio, deseo, rechazo, miedo, alegría.

Acciones: Andar, comer, correr, amar, matar, follar, estar, tumbarse….

Vida: fauna, flora…

Velocidades: rapido, lento, persistente, fugaz

Cada alumno presentará una colección de imágenes que representen diferentes grados de transformación del polígono, en un entorno más urbano, a lo largo del tiempo y a medio plazo (15 años). Consistirá pues, en la transformación de lo cotidiano, bajo una mirada sensible hacia la sostenibilidad. Sostenibilidad social, económica y medioambiental.

Transformar para de pasar de una situación actual, a otra más deseable.

El polígono de Vallecas (Madrid) sufre desde hace años un proceso de regeneración urbana; algunas parcelas anteriormente ocupadas por naves, se transforman en laboratorios, edificios para oficinas, lofts, e incluso viviendas. El espacio antes sometido al intenso paso de tráfico pesado, se transforma ahora en espacio público para dar cabida a la vida de los nuevos ciudadanos y habitantes del polígono y de Vallecas. Se plantea la hipótesis de que el polígono de Vallecas se transformará en un vivero de empresas de alta tecnología, una especie de ‘mini Silicon Valley vallecano’. En él se producirá mezcla de usos: residencia, trabajo, investigación, producción, formación, ocio, negocio, deporte y otros muchos.